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          《铅笔有多长》教学设计与评析

          作者:admin来源:中国文具网 日期:2015-6-13 13:40:06 人气: 标签:

            ◎郭丽娟设计◎杨淑?#35745;?#26512;铅有多长教学设计与评析编者按小学数学教学中培养学生?#23548;?#33021;力的研究是山西省教育学会小学数学教育专业委员会负责主持研究的山西省教育科学研宄十规划课。我们下面发的篇教学案例就是课实验学校教师们的研宄成果,他们从不同的角度展了注重培养学生?#23548;?#33021;力的教学特色。

            ?#31508;?#22823;版义务教育课程标准实验教科书数学年级下册第40页。

            认识毫米分米,知道1米=分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

            经历观察操作合作交流等数学活动,体验1毫米1分米的?#23548;?#38271;度,培养学生的估测能力。

            感悟长度单位来源于?#23548;?#21448;应用于?#23548;?#22521;养学生的交往意识和合作能力,提高学生运用所学知识解决?#23548;?#38382;的能力。

            创设情境,导入新课师你们猜猜,郭老师的身高是多少,师米和厘?#36164;?#25105;们以前学过的两个长度单位。想想,你们还记得米和厘米的哪些知识,师从学具里拿出铅笔,估计估计它有多长,并把你的估计填入记录。

            学生估计,填写,发言,交流。

            师要想知道谁的估计接近准确结果,怎么办学生?#23548;?#27979;量,并交流测量结果。

            评析创设猜猜老师身高是多少估估铅笔有多长的情境,轻松自然地把学生带进本节课的教学中。这样的导入简洁明了,?#21271;?#20027;,既激发了学生的学习兴趣,又引发了学生的积极思考,同时也培养了学生的估测能力。

            体验探宄,获取新知活动认识毫米,体验1毫米的?#23548;?#38271;度。

            认识毫米。

            师1毫米有多长呢请同学们拿起直尺认真观察,直尺上除了厘米刻度以外,你们还发现了什么,师1厘米中有几个小格,教师明?#20998;?#20986;每个小格的长度是1毫米,毫米的国?#23454;?#20301;用字母是m,l毫米可以写师根据刚才的观察,你们想到了什么,板书1厘米=晕米1.1=删,师那2厘米等于多少毫米,5厘米呢,70毫米等于几厘米,90毫米呢,评析教师通过句句设问,引导学生在数学活动中认真观察,主动探宄,在操作比较中发现了比厘米小的长度单位毫米,在合作交流中明确了毫米和厘米的关系,这样的学习是很有意义的。

            体验1毫米的长度。师生活中哪些物体的长度大约是1毫米,学生交流。

            根据学生发言,师生共同体验1分硬?#19994;?#21402;度。

            解决铅笔有多长的?#23548;饰省?p>  师你们能用刚学到的知识测量出铅笔到底有多长吗,学生再次测量交流,把测量结果填入记录师比较刚才你的估计和现在的测量结果,自我评价下,你的估计能力如何。

            巩固练习先估计橡皮的厚度,再测量。

            评析在初步建立毫米概念的基础上,尝新课标案例试解决铅笔有多长的?#23548;饰省?#36890;过测量估计交流评价等活动,学生不仅自?#33322;?#20915;了铅笔的长度问,更重要的是在活动中进步了解和掌握了知识,提高了分析解决问的能力。

            师大家已经和毫米成为朋友了。请你们思考这样个问教?#19994;目?#26700;高大约是7.

            学生猜测,估计,评价,反思。

            师到底用什么作单位合适呢,请同学们打开课本第40页,自学这页?#20064;?#37096;分内容。

            学生汇报交流1分米=厘米,分米用字母师你们能在直尺上指出1分米的长度吗,用手势比划出来。

            师观察你们身边的物体,哪些物体的长度大约是1分米,师通过读书,你们还知道了什么,根据学生发言板书1米=分米或两人组在米尺上验证。

            师测量哪些物体和长度可以用分米作单位,根据学生发言组织学生分组进行?#23548;?#27979;量。

            评析围绕教?#19994;目?#26700;是7这问,学生通过估计猜测讨论交流?#23548;?#27979;量自学课本等活动,较好地建立了分米的概念,并?#20197;?#35299;决问反?#35745;?#20215;的能力。

            ?#23548;?#24212;用,解决问画画。用直尺在练习本上分别画出1演演。指名学生戴好头饰,分别扮演米分?#26700;?#31859;和毫米,自述或让其他同学说各自的用途和相互之间的关系。

            改改。展篇数学日记,请同学们改正其中运用不正确的长度单位和数量。

            评析通过画画,演演,改改等?#23548;?#27963;动,将长度单位的整体认识巧妙渗透在活动中,从而使学生进步理解了知识,掌握了方法,培养了能力。活动设计具有层次性趣味性综合性,便于学生积极参与。

            师你们认为在这节课中谁现最出色,还有什么?#20107;穡?#24635;评本节课,充分体现了数学教学就是数学活动的教学这新课程理念,并通过个个有意义的数学活动,引导学生在体验和感悟中学习知识,在探宄和思考中掌握方法发展能力。

            教学目标的设计,突出了数学活动的作用。从教学目标的设计中我们可以看到这节?#25105;?#22312;师生充分的数学活动中认识毫米和分米,感悟长度单位来源于?#23548;?#21448;应用于?#23548;欢?#25552;高运用所学知识解决?#23548;?#38382;的能力。

            教学过程是围绕问情境建立模型?#23548;?#24212;用的模式展开的,个个精心设计的数学活动将课堂教学?#27426;?#24341;向深入。

            在问情境中,以设问的方式创设情境,展开活动,用猜测估计的方法引领学生思考今天要学习的内容铅笔有多长。

            在建立模型中,更是以观察估计操作探究合作反思等个个活动让学生体验1毫米1分米的长度,探究长度单位间的进度和关系,感悟毫米和分米的应用价值。在这样的数学活动中,学生主动参与,自主探宄,合作交流,积极思考,不仅很好地掌握了知识和方法,思维水平也得到了?#27426;?#25552;升。

            ?#23548;?#24212;用是以解决问的活动展开的。这环节主要以综合应用所学知识解决?#23548;?#38382;为目的让学生积极参与全面参与。通过这些?#23548;?#27963;动,让不同水平的学生都得到了不同层次的提高。

            培养学生的创新意识和?#23548;?#33021;力是素质教育学中有效地培养学生的?#23548;?#33021;力是我们研宄的个重要课,郭老师这节?#25105;?#32463;做了很好的尝试,取得了较好的效果。

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